课题 | 小班科学：哪个能吸水 | ||||
教程剖析与 学情剖析 | 教程剖析： 科学教育的内容应从婴幼儿身边取材，水是婴幼儿日常容易见到并且常常接触的物质，婴幼儿特别喜欢玩水，由于在玩水中婴幼儿不只能充推荐受玩水的乐趣，而且能扩大婴幼儿的常识面，对水的认识也会伴随年龄的增长和常识的丰富持续的深入。对于小班婴幼儿来讲，他们在玩的过程中学习关于水方面的常识，也是需要的，更体现了让孩子在玩中学这一教学理念，所以我选择水作为本次科学教育的题材。 婴幼儿基础： 婴幼儿对水的喜欢好像是一种天性，只须有空闲、有机会，他们总爱在水利玩耍、嬉闹，而且，在日常婴幼儿碰见的生活物品的吸水性也不同，为了彻底满足孩子们的好奇心，尊重他们对水的兴趣，因此设计了哪个能吸水这一活动。依据本年龄段婴幼儿的实质状况对怎么用记录表的能力有所欠缺，所以在集体活动中将使用集体记录的方法进行记录。 已有经验：小班婴幼儿喜欢动手操作，他们对事物的理解总是通过我们的亲身活动来达成，因此，整个活动以婴幼儿操作摆弄为主； 缺失经验：小班婴幼儿的语言表达完整性不够，所以本次活动主要在操作中创造机会给婴幼儿说说。 | ||||
活动目的 | 1.通过动手操作，发现日常有的物体是可以吸水的； 2.能尝试用连贯明确的语言表达我们的实验发现； 3.在活动中进步察看和动手操作能力。 | 重难题 | 重点：通过动手操作，发现日常有的物体是可以吸水的 难题：尝试用语言来表达自己看到的现象。 | ||
活动筹备 | 一个八宝粥的瓶子里面装上纸巾（盖子上开好小口，能灌水但不可以看见里面有纸巾）和装有适当水的水杯；毛巾、木质积木、石头、海绵、棉花球等材料若干 | ||||
活动环节 | 教师行为 | 婴幼儿行为预设 | 设计意图 | ||
1、以变魔术的形式，引起婴幼儿兴趣 | 师：今天我给你们带来一个魔术，你们来看看。教师出示一个八宝粥的瓶子，里面装着纸巾（盖子上开好小口，能灌水但不可以看到里面的纸巾）和一杯水，教师将水倒入瓶子中，并倒过来问：水哪去了？ 小结：原来水被纸巾吸走了。 | 婴幼儿猜测并作出相应的回答 | 以变魔术的形式，引起婴幼儿兴趣 | ||
2、动手操作，区别物体能否吸水 | 师：纸巾是可以吸水的.追问：你感觉除去纸巾还有什么材料可以吸水？ 我今天也给你们筹备了不少物品,这是一张记录表，我把所有些材料放在这张记录表上，请你看看有哪些材料，一会儿大家去试验一下，等会大家把结果记录在记录表上。 教师提出需要： 婴幼儿操作后交流：你的结果是什么？你是如何了解的？ 小结：吸水就是可以挤出水来。像石头和木质积木的物体是不可以吸水的，而像海绵和毛巾类的物体是能吸水的。 | 幼：我看到了不少的图片、水、手等 幼：可以做笑脸、打钩 婴幼儿依据实验的结果说说标记表示什么意思，结果是什么。 | 婴幼儿在操作中感知到什么材料能吸水，什么不可以，并鼓励婴幼儿大胆讲述操作结果 | ||
3、拓展延伸 | 师：大家日常借助物体的吸水性做了不少的东西，大家一块儿看一下，还有什么可以吸水的，可以在日常找一下。 | 观看视频 | 联系婴幼儿生活，真的做到科学源于生活并服务于生活。 | ||
